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《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计

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    教学目标

    1.口算两位数乘一位数不进位乘法基础上,变成用笔算的形式计算.
    2.主要让学生学会笔算竖式的书写形式.
    3.采用自主探究合作学习的方式.

    教学重难点

    让学生采用独立探究合作学习的方式研究出本课的知识点.  

    教学过程

    一、出示问题:

    1、口算

122x3     43x2     34x2     44x2     50x2   31x3

2)尝试计算:   13x2

观察图,说出已知条件和所求问题。      

    12×3等于多少?

    学生小组合作研究并展示

3)教师演示:

    方法思考

    12×3到底是不是等于36呢?我们需要验证一下。用什么验证合适呢?(引导学生说出小方块或小棒。)

    动手操作

    为学生准备小方块或小棒学具,引导学生用学具表示三(2)班跳舞的人数。要求:摆的学具能让人一眼看清3个组,每组12人,一共多少人。

    算法探究

    自主探究:

    学生独立思考,试着计算312一共是多少。学生独立思考竖式的写法,写完后同桌交流想法,教师巡视指导。

    汇报展示:

    交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下面情况:

    (1)据乘法的意义想12×3就是表示312相加,即12+12+12=36,或写成竖式:

    (2)先将12分成10210×3=302×3=630+6=36

    (3)竖式:三个竖式。 

     2:一个竖式,先用十位乘一位数,再用个位乘一位数,然后把两个积相加。

    竖式3:一个竖式,先用个位乘一位数,再用十位乘一位数,然后把两个积相加。

    竖式4 12 ×3=3 6

    (4)对比分析:仔细观察各种算式,看它们有什么联系。

    评价各种竖式计算方法。(竖式1:评价点落在“比较麻烦”上;竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程;竖式4比较简练。)

    三、多层次练习。

    1.用竖式计算4×21

    学生独立计算,教师可以选取两种不同的竖式进行展示交流,在对比中体会交换因数的位置列竖式计算的优越性。

    2.学生独立完成下面的检测题:

    3.口算下面各题:

    20×8= 50×3= 7×20= 9×50=

    60×5= 8×50= 70×7= 90×8=

    4.课堂小卷

    四、课堂总结
    
同学们观察一下今天我们学习的乘法和以前学习的有什么不同?(根据学生的回答,教师揭示课题“两位数乘一位数”。)这节课你们有什么收获?


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作者:麻丽杰 来源:洮北区铁路第二小学 发布时间:2019年11月13日    分享:--
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