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“学本课堂”在教学中的建构与思考

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新课程标准要求,老师在课堂教学中要贯彻“以人为本”的新理念,充分尊重学生的学习自主性。要矢志不渝地追求课堂教学的终极目标——学生发展,让学生成为课堂的主人。所以,这就需要我们教师把课堂还给学生,把自主还给学生,把童趣还给学生,以生为本,构建“学本课堂”。如何才能做到以生为本呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、以生为本,精心备课。

我们平时在备课过程中,往往只着眼于教学内容,考虑的是这节课要讲哪些内容,然后拟定教学方案。但这些是远远不够的,这些方案的出发点是教师,教师是“导演”,学生才是课堂上真正的“演员”。因此,教师备课必须考虑学生,从学生的角度出发,充分调动学生课堂学习的兴趣,变被动为主动,让他们在课堂中积极、主动、愉快地去学习。因此我们在设计教案时,要从学生的实际出发,充分估计学生在课堂学习中的一切需求,为学生提供学习材料和学具,设计好活动话题,有意识地激发和培养学生学习的兴趣,以拓展学生思维的广度和深度。如,教学《圆柱的体积》时,可以创设这样的生活情境:同学们喜欢喝果汁吗?昨天我在德克士买了一杯果汁,你们猜猜看这一大杯果汁有多大体积?你有办法求吗?通过这样生活化的问题,激发学生的兴趣,从而积极地参与到学习活动中来。并经过思考、讨论、交流,找到解决问题的办法。我们备课时要心中有学生,强化“学”的意识,为学生在课堂上展示自我,发现自我做好充分的准备。

二、以生为本,创建自主课堂。

(一)尊重学生个体差异,构建自主课堂。

每一个孩子都有个体差异,特别是农村学校的孩子,他们的家庭背景、社会因素、生活习惯都各不相同,因此,我们要充分发挥学生的自主性,调动学生课堂学习的积极性,使他们真正成为课堂学习的主人。

我们在进行教学时,要面向全体学生,关注学生的个体差异,让学生意识到自己是课堂的主人,而乐于参与到活动中来。如:在教学《长方形的周长》时,在推导长方形的周长时,我们可以借助教材中的情境图,让学生观察讨论图形一周的长度可以怎么求,之后放手让学生自己探讨,一部分学生自己从中发现计算长方形周长的方法。在学生发现的基础上,我顺势引导学生列出了长方形周长的计算公式,并利用此公式进行计算,结果发现学生在进行联系时,错误率极高。这到底是怎么回事呢?原来在教学时是我忽略了那些差生,他们并没有通过观察发现长方形周长的计算公式,因此,在进行计算时就会遇到困难,如果我当时能够再多给孩子们一些时间,让差生也能亲身经历周长公式的推导过程,也许就不会出现这样的情况了。通过这件事让我明白:教学面向每一位学生是非常重要的。教师在平时课堂教学时,一定要设计好问题,问什么,怎么问,该问哪些学生,这些我们都要心中有数。

我们在教学时不仅要关注优生,更要关注那些中差生,要多给学困生机会,耐心引导他们全面了解问题的来龙去脉,启发他们积极思考,让学生真正成为课堂的主人。

(二)创造机会,唤醒学生潜能。

教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们在平时讲课时,对学生的能力信任不够,总怕学生听不懂,因此,在讲到重点、难点时不敢放手让学生去发现,教师讲道理多,给学生自主学习的时间少。“授之以鱼,不如授之以渔。”要教会学生自主学习,让他们真正成为课堂的主宰者,变“要我学”为“我会学”。在课堂教学中要做到“五个只要”:只要学生能学会的,就让学生去学;只要学生能动手的,就让学生动手;只要学生能思考的,就让学生去思考;只要学生能讨论的,就让学生去讨论;只要学生自己能得出结论的,就让学生自己去得出结论。同时还要多给学生创造成长的机会,让他们感受成功,乐于参与。

1、开展形式多样的教学活动,寻找“立体的学生”。

不同的环境里,每个学生优点显露的机会并不均等。应试教育为主的今天,文化课成绩好的,优点就容易显露;往往技能则未必被人看重,而当我们学生走向社会以后,情况可能会恰恰相反。不妨采取各种不同的教学活动,寻找学生“闪光点”,走进一个立体学生。

2、满足学生“好动”、“娱乐”的需要。

课堂教学中要以多种活动形式激发学生学习兴趣。皮亚杰说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关爱”兴趣对激发学生学习的积极性、主动性起着决定作用,所以课堂教学要尽可能生活化、活动化、游戏化。要在玩中学,学中玩,就是这个道理。

3、满足学生“依恋”、“被爱”的心理需求。

青少年作为一个独立的人,怕被老师指责,怕同学讥笑,怕没有好朋友同他们玩,他们十分崇敬老师,热爱老师,喜欢取悦老师,以得到老师对他的爱,这种爱是非常单纯而纯洁的,因此课堂教学中要诱发学生产生快乐的情绪,多一些关怀,多一些尊重,少一些体罚,少一些冷漠。因此老师有责任满足学生的心理诉求,感受到深深的“爱”。

只要学生能在学校教育、课堂教学中找到自身的价值、信心以及得到“爱”,学生的潜能就可以被大大唤醒,甚至会不断被放大。

(三)创造开放性课堂,教会学生学习。

教学不光是为了传承中华传统文化的精华,适应社会发展的需要,更要为学生的为了奠定基础,要为学生的未来发展服务。因此,我们要解除各种束缚,拓宽教学的开放度,把教学中的“小书”与生活这本“大书”融为一体。并通过开放式的教学逐步教会孩子们如何去学。

1、让学生在开放的课堂里学会“看”书。

语文是学生学习的工具书,在语文教学中要通过课堂教学教会孩子们“看”书。要创设开放式问题,给学生足够的时间去参悟教材,加深他们对知识的理解和掌握,把哪些看起来空洞乏味的内容变成孩子们自己的阅读体验。并将每节学习内容进行梳理,在心中构建出基本的框架,从而找到各种不同内容之间的内在联系,并不断内化,形成看的能力。

2、适时引导,让学生学会提问。

“君子之学必好问,问与学,相辅而行之者也。非学,无以致疑;非问,无以广识。教师作为教学活动的引导者,理应适时提问,引领学生,将他们一步步引向真理。这就需要学生不断的提出问题,思考问题。因此,我们要创设生动有趣的情境,激发他们学习的兴趣,调动学生的积极性,让他们乐于提问,并在此基础上加以适当引导,从而使他们学会提问。

3、活用文本,适度拓展,让学生学会生活。

新课标强调:“在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操。”开放式的语文教学更应该联系学生的生活实际,从他们的生活出发,教会孩子们运用学到的知识解决实际生活中的问题,使学习真正服务于生活,服务于孩子们的成长,为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础,这也是我们教育的真正目标。

三、以生为本,激励生命成长欲望,演绎精彩人生。

我们教育对象是“正在学习成长的生命”“教育就是激发和现实生命,协助孩子们用自己的力量生存下来,并帮助他们发展这种精神”。

1、营造自由发展空间,激发学生的生命渴望。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长。新课程背景下,我们应高扬“健康课堂”的旗帜,通过设计富有活力的学习活动,采取独立思考与合作交流的学习形式,创设自信和相互尊重的学习氛围,营造自由的发展空间,激发学生的生命渴望,点燃学生的情感火花,让课堂生机盎然。

2、开展心理健康教育,关注生命成长,让生命演绎精彩。

教育的目标就是培养全面发展的人,使学生身心都得到健康充分的发展,这就离不开心理健康教育。我们信守这样的教育理念,把心理健康教育作为一项为学生终生发展的奠基工程,通过心理品质的培养,良好习惯的培养,实践体验的训练,学校、教师、家长的相互配合,营造了一种适合学生身心健康成长的良好环境,为学生智慧和人格的同步发展创造了一种生命成长和谐,让我们走进智慧课堂,共同体味,共同成长。

总之,课堂教学质量的好坏直接影响学生今后的发展,我们要“还学于生”,使课堂真正回归学生本体,让学生真正成为课堂的主人。

 


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作者:郑丽薇 来源:海明小学 发布时间:2019年11月11日    分享:--
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