新课程改革中教师专业发展的内在结构发生了变化

        新课程改革下，教师的教育理念发生了很大的变化，对教师的专业发展也提出了更高的要求。并且逐渐的在教学结构上也产生了一些新的变化，这些新的变化主要表现在以下几个方面：
      （1 ）知识观。新课程要求教师克服那种把知识视为绝对的、客观的、有普遍实用性的客观主义知识观。新的知识不是让学生死记硬背，被动接受，而是让学生在个人已经有的经验基础上的构建、解释、创造、而且，这种构建会随着学习者知识、经验的增加而不断发展。
       （2 ）课程观。新课程观强调课程不仅包括学生的科目，还包括学习的活动以及与之相伴随的体验。教师也不再仅仅是课程的实施者，他还是课程的开发者，要开发各种校内外课程资源，促进学生的学习。
        (  3 )  理论观。新课程改革强调教师要理论联系实际，不要教条的只传授书本上的知识，要理论和实践相结合，使学生更加清晰、明了的掌握老师所讲授的知识体系，这样才能是学生更加自然的接受老4）教学观。新教学观强调教学不仅仅是应试的工具，更应该促进学生的个性全面发展，应该使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值方面得到全面的提升。教学不只是课程的传递和实施的过程。应该是师生平等的交往。真诚的对话。积极主动的过程，教师不是灌输者和控制者，而是学生学习的促进者和引导者、组织者和学生学习情境的创设者。
      （5 ）学生观。些课程要求教师首先要认识到每个学生都是发展中的人，每个学生都具有巨大的发展潜能。并不是把学生培养成为上课认真听讲，考试都考双百的学生才是最重要的。要重视学生的个性培养，重视学生的德、智、体、美、劳全面发展。教师要还学生的精神生活，给及学生全面展现个性力量的时间和空间。
      （6 ）教师观。新课程下教师的位置发生了重大变化，教师不再是知识的灌输者。而是学生的促进者，引导者和平等的合作者。教师不再是单一的导演。而是和学生一起演。这样的课堂才更加丰富，精彩。
       总之，新课程改革下，教师应该多方面注重学生，全方面的审视自己。
师所传授的知识。