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《小学低年级美术教学中动手能力的培养的实践研究》课题论文

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随着新课改中相关教学标准的贯彻落实,小学美术教学积极响应教学改革的号召,创新教学手段和教学目标,不在仅仅局限于文化知识的传授,而是逐渐在加强学生各方面的动手能力。因而培养学生的这些能力最好的办法就是让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。

而现今在小学美术课堂上学生的动手能力却并不乐观,关键问题就是教师在教学过程中所采取的教学方法和教学思想是否先进。很多小学的美术老师在长期的教学过程中,形成了自己一套的教学方法和教学理念,但这些传统的教学方法和教学理念已经不能够满足教学的全面需求,他们都认为,美术的教学就是让学生掌握课本中的具体内容,掌握基本的绘画技巧就行了,在教学过程中总是组织学生针对课本中的内容进行学习,很少狐疑开展学生的动手实践活动。在教学过程中传统的教学方法和单一的教学理念大大降低了小学美术教学的趣味性,严重影响到小学生学习美术的积极性,并且现在的学生依赖性强,动手能力差,缺少勇敢尝试的精神。所以培养小学生的动手能力对于学生积极探索知识、拓展思维能力和梳理参与意识有着十分重要的作用。

1.利用美术欣赏活动,激发学生的动手兴趣

小学低年级美术教学活动的内容较为简单,简单的美术教学符合小学生的心理需求。除此之外,教师要更多地了解小学生对于美术学习的期待,加强美术欣赏教学,让小学生在美术课堂中接触到具有实际意义的美术作品。综合考虑小学生的认知能力,从小学美术课本内容的主题出发,选择审美性较强的美术作品,激发学生的动手兴趣。教师也可以通过个人动手能力的彰显,让小学生产生试一试的想法,从而乐于投入动手活动中。

比如,在讲解《玩泥巴》的时候,如果教师只让小学生欣赏课本中的图片,并不能让小学生体会到玩泥巴的乐趣。教师可以在课前自己动手制作一个泥巴沙发或者小人儿,在课堂中展示给学生,让学生产生玩泥巴的想法。当学生对动手制作活动有期待时,教师再组织学生用泥巴创作自己的美术作品,这样有利于学生动手能力的快速提升。

2.利用美术学习情境,引导学生动手实践

在小学美术教学中培养学生的动手能力,需要一定的情境支持。创设合理的情境,调动学生的学习兴趣,能够促进学生动手积极性的提高。美术教学内容具有形象性,教师可以从具体的教学内容出发,给小学生创设一个真实的情境,激活小学生的创造性思维,让学生更加自愿地参与到动手活动中。比如,在讲解《秋天来了》时,为了展示秋天的特色,教师可以用多媒体为学生播放风吹落叶的声音,让学生去想象对应的情境。情境也会因为学生的想象而形成,学生的每一次想象都能促进其找到动手实践的动力。教师可以给学生准备一张白纸、落叶、剪刀等工具,鼓励学生根据自己的想象动手制作一张剪贴画。在真实形象的情境中,小学生会快速拿起小剪刀将自己的想象落实到白纸上。自然的动手活动,更有利于小学生动手能力的培养。

3.挖掘手工作品的内涵,参与文化的传承

对于小学低段美术手工课教学而言,需要巧妙借用图片、故事、影片等形象化的多媒体素材,引导孩子感受作品本身蕴含的人文价值。比如,一年级《窗花花》一课,教师在制定课程目标的时候,应重点关注窗花这种民间剪纸的传统文化。通过看录像、听故事、看图片等形式,让孩子明白我国传统民间艺术的历史、造型特色以及作品丰富的象征意义。站在这样的高度上让孩子来创作窗花,装饰美化自己的教室,将带给孩子无比的自豪感和满足感。

综上所述,小学阶段是培养学生动手能力的重要阶段,利用小学美术课堂这个天然的艺术场所,对学生的动手能力进行培养,有利于美术教学目标的实现。丰富的课堂教学活动,给小学生创造了动手的机会,有利于提高学生的美术素养,有利于小学生的健康成长。

 

参考文献:

1]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J.新课程导学,20148):78-79.

2]钟平.在小学美术教学中培养学生的个性[J.现代中小学教育,201111):45-46

3]蔡薇娜.小学美术教学中学生情感能力的培养策略[J.美术教育研究,20144):16-18.

 

 

 


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作者:史乐微 来源:洮北教育信息网 发布时间:2019年03月26日    分享:--
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