构建学生综合素质评价体系的实践

根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了一切学生的思想出发，评价一定要以人为出发点，“重过程，促发展”，为了在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定计划如下：

一、学习有关理论，提高实践的理论水平、研究能力，以解决实验过程中的技术问题，避免造成失误。将评价内容及评价标准烂熟于心，以便更好的把握自己平时工作中对学生的教育和指导。

二、在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作。

三、教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的形式（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

四、推行《成长材料袋》，材料袋里应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善发展自我。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

五、考试是一种有效的评价方式，根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。

六、挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学生学习举，促进全面发展。

七、引入学生、家长、教师多元化的评价主体，采用形成性评价和终结性评价的评价方式。

要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。

a、探索教师评价，确定等级+评语的评价形式。

教师评价全程使用激励用语。做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。

b、探索学生的评价。

学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。

c、探索家长的评价，建立起学校、家庭协调一致的评价学生的网络。

d、定期抓好评价，开好评价班会。

总之，教师应以“重过程，促发展”为评价理念，科学、真实、全面地评价每一个学生，使评价工作真正发挥其杠杆作用，监督和规范学生的行为，全面提高学生素质。

学期初，学校将在“致家长的一封信中”将评价的意义、评价内容与方法向家长做以交代，建议家长配合。