白铁二小教师教学反思《村居》

    《村居》是本册的开篇课文，上好本学期第一节语文课会引发孩子对语文的热爱，会直接影响孩子开学这一段时间语文的学习。课前我便思考，这节课如何将工具性和人文性巧妙的结合，如何通过这首诗这节课将我一直倡导的读书理念深入到孩子心灵。一个假期后如何在第一节语文课再次唤起孩子对读书的热情和渴望。在我深入的解读文本后，感觉这首诗通俗易懂，因此我把教学的重点放在：通过对古诗的感情朗读走进诗的意境，和诗人一起徜徉在乡村美景中。我把难点放在通过看图、想想、感悟、朗读、描述或改写诗人所看到的美景。
      课始，我以动听的语言描述了这样一个情境：
      这是一个阳光明媚的早晨，绿地、暖阳、翠柳、红花，到处洋溢着美丽的春色。（示课件图片）“春暖不觉晓，处处闻啼鸟”屋檐上一对小鸟征用银铃般清脆、悦耳的嗓音唱着美妙动听的春之歌。（插入动点）
      屋子内，还沉浸在美梦中的高鼎被鸟儿的歌声惊醒了。他揉揉惺忪的睡眼，发现天已大亮。当他打开房门的一瞬，完全被眼前美景惊呆了。好美呀，他闭上双眼，呼吸者春天醉人的气息，仿佛自己也融入其中。他立刻有了写诗的念头，于是他洗漱完毕，背上行囊出发了。
      他看到了什么？都写入了诗中。让我们随着他的脚步去欣赏美景。（示诗。师动情范读。）
      生被我带入到了美的情境中，很多同学又背过这首诗，因此情不自禁的动情朗诵起来。
      这么美的诗中藏着很多字宝宝，赶快认识一下他们吧!（出示生字后，自主合作）学生很快认识生字。
      早春二月的小山村是冰冷的吗？沉静的吗？它有怎样的美景？读出来，反复读，感悟诗的意境。师展示图片：大胆用语言描述，展开想象说说你和诗人都看到了些什么？
      生描述过程中，师引导优美的语言，大胆的想象来丰富诗的内涵。学生发言积极，语言精彩的同学我大加鼓励，同学们对于语言描述丰富的同学投来羡慕的目光，尤其是班级那些读书多、能力强的孩子想象大胆，语言精彩。我趁机激发学生他们的表现如此精彩，让人羡慕，连老师都自叹不如，你们知道为什么吗？学生答：因为读书多。我予以肯定：“对，只有读书才能让我们的生活充满美，只有读书我们的语言才会富有吸引力，头脑富有想象力，只有读书才能成为像高鼎那样学识渊博的人。
      我觉得这节课有亮点。但暴露了太多的不足。
      1.教材解读能力不强，浅尝辄止。只有当教师对文本深情投入，真情流露的时候，学生才能收到真正的熏陶和感染。而自己太多时不具备这样的能力和素质。
      2.就教材讲教材。没有关注学生生命中的需要和渴望。过多注重文本的工具性，而忽略人文性。
      3.教学资源的开发深浅度掌握不好。
      4.对学生的启发、点拨不够，停在较粗浅的层面上。这些能力都有待提高。
      5.随文识字时有时学文和识字处理得不恰当，使课堂环节不流畅，有时会把文章讲的支离破碎，这些问题还需解决。